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长度单位教案

发布: 2015-11-16 |  作者: admin |  浏览:

教学内容:
课本第一页例1,“做一做”第1~3题。
教学目标:
1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。
教学重点、难点:
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。
教学准备:
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
谈话:老师想要知道这本数学书的宽是多少,你们能帮助老师想想可以用什么办法?(学生发挥想象,各抒己见。)
二、组织活动,体验数学
(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。
(2)、学生以四人小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小组交流汇报自己量的结果,并思考:为什么都是量数学书的宽,而量出的结果却不一样呢?
2、学生活动,教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
得出:因为选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出:要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。
(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果,启发学生提出问题。
如:为什么数学书的宽是5个曲别针的长,铅笔盒是5块橡皮的长,但它们并不一样长?  
为什么桌子比铅笔盒长,但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢?……
引导小学生体会到:因为选用不同的标准去量,它们的长度不同,所以测量的结果可能会与事实不符。
3、让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何,体会统一长度单位的必要性。
三、练习巩固,实践应用
1、做一做第1题,学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成,再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格,可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题,让学生用铅笔去量桌子的长、高,量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同,不再把作标准的物品,一个接一个地摆放来量,而是让学生用一个物品,一次接一次地进行测量,看所来年感长度有几个这样的物品长。
3、做一做第3题,学生直观看图,先估计所测物品大约有几个立方体长,再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难,也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法:实物的左端应与所量物体的左端对齐,这样量出的结果才比较准确。
四、课堂总结
今天,大家亲自测量了很多物体的长度,在测量过程中,你们学会了什么?
五、板书设计
统一长度单位
一、用不同的物品作标准量同一长度。
二、用不同的物品作标准量不同的长度。
三、用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品。
总结:
在测量物体长度时,必须要用统一的标准去测量。在测量时,应注意将实物与所量十五物体左端对齐,测量的结果才准确。
六、教学反思
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
第二课时:认识厘米  用厘米量
教学内容 教材第3页例2,,练习一第1~3题
教学目标
1、初步认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学重、难点
建立1厘米的观念和用尺量物体长度的方法。
教学准备 
 尺子、 图钉 、纸条若干  放大厘米尺纸条
教学过程:
一、谈话引入
1、上一节课我们都知道要统一长度单位,也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流,尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度,可以用尺来量。
二、操作活动,建立表象
(一)、认识厘米
1、出示放大厘米尺纸条,师生一起观察厘米尺子:在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度,说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。
师:“请小朋友拿出自己的尺子,量一量图钉大约有多少长。”
学生活动,教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法:图钉的一端对准尺子的0刻度,在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是1厘米?
学生活动,同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度;再闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围,生活中有哪些事物也是大约1厘米长的?让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
(二)、用厘米量
1、我们已经知道了量的方法,也对1厘米有了初步的表象,下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。
2、学生测量纸条。教师巡视,加强个别指导。
3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
三、巩固深化,实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作,每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮的长等。
四、巩固练习
指导学生完成教材第6页练习一第1~3题,量一量。
五、课堂总结
这节课我们学习了什么? 1厘米大约有多长?
六、板书设计
认识厘米  用厘米量
1、认识厘米
(1)    认识1厘米(从“0”刻度到刻度1)
(2)    认识几厘米
2、用厘米量
 
七、教学反思
 
第三课时 认识米  用米量
教学内容:
教材第4页例3和第5页“做一做”练习一第4、5、6题。
教学目标:
1、初步认识长度单位“米”,知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
2、会用米尺量物体的长度。培养学生的空间观念和动手操作的能力。
教学重、难点:
建立米的空间观念和用尺测量长物体的长度。
教学准备:
米尺、卷尺,纸条,绳子,刻度尺。
教学过程
一、复习谈话。
提问:
1、上节课我们学过的长度单位是什么?量物体长度用什么工具?
2、用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米呢?10厘米呢?
3、怎样量物体的长度?用刻度尺量物体的长度要注意什么?
4、用刻度尺量文具盒的长度。
二、认识米,用米量
(一)感知米的实际长度
1.观察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长?(10厘米,也就是说米尺以10厘米为单位)
2.观察自己的1米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的?
3.那么1米到底有多长呢?
(1)用直尺在黑板上画1米长的线段。
(2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
(3)两只手臂展开,用卷尺量一量看到什么地方是1米。
(4)两个人互相量一量身高,从地面到身体什么部分是1米。
(5)用米尺量1米长的绳子。(应该注意什么问题?)
4.以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
(二)厘米、米之间的关系
1.那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?
2.这条是1米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?
3.小结:1米也就是100厘米。(板书:1米=100厘米)
(三)用卷尺量较长的物体或距离
1.出示卷尺。介绍:这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。
2.用卷尺量物体的方法:在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,拿住卷尺一端,对齐要量物体的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
三、巩固反馈
1、练习一第4题 两个人相互量身高,是多少米多少厘米。量课桌的宽是多少厘米?
2、练习一第6题,指导学生完成。
四、扩展练习
练习一第5题,在下课后测量教室的长、宽,后面黑板的长,讲台的长、宽。
五、全课小结
 这节课你学到了什么?有哪些收获?
知道1米的实际长度;知道1米=100厘米;学会用米测量较长的物体。
六、板书设计
认识米  用米量
 
1米=100厘米
七、教学反思
 
 
 
第四课时   认识线段 
教学内容:
教材第5页例4和练习一第7~10题。
教学目标:
使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)
教学重、难点:
能用刻度尺画线段和量线段;掌握线段的特征。
教具学具:直尺
教学过程:
一、复习
1、提问:我们学习的长度单位有哪些?哪个长度单位大?哪个长度单位小?它们之间有什么关系?
2、说出合适的长度单位。
(1)黄瓜长28(   )。
(2)一幢楼房高45(   )。
(3)学校跑道长200(   )。
(4)爸爸身高170(   )。
(5)小明的裤子长80(   ).
二、     教学新课。
(一)导入环节
1、教师在黑板上画出一条曲线。
2、再在黑板上画出一条直线。
3、问:这两根线有什么不同?(这两根线的形状不同,一桶是直的,另一根是弯曲的)
4、在生活中,有许许多多像这样的直线。
5、分别用一本书厚书、一相长方体的盒子比着,在黑板上各画一条线段。
6、今天。我们就来学习这样的图形,这种图形叫做线段。(板书课题:线段)
同学们都知道什么上长方形、正方形和三角形,那么围成这些图形的线,你们知道它叫什么名字吗?它们都叫“线段”。
(1)   设计让学生找一找线段的特点。
A、认识线段:下面这些都是线段。画线段。

 
 
 

B、指出下面哪些是线段。
 
 
(2)让学生找身边有哪些物体的边有线段?
(二)新课探究
1、观察讨论:线段有哪些特点?
(1)线段是直的;
(2)线段的两头有端点;
(3)引导学生量出线段的长度,因为有端点,所以就可以量它的长度。
2、动手操作
量出书中例4上面3条线段的长度,互相交流量的方法和量的结果。
3、大家已经认识了线段,会测量线段了,如果让你画一条线段,你会吗?
4、讲解画线段的方法:画出指定长度的线段有两种画法。第一种是从尺子的“0”刻度开始画,画到3厘米的刻度,就是3厘米长的线段。第二种方法是对准尺子的“0”刻度点一个点,再找到3厘米处点一个点,然后把两点连起来,就是3厘米长的线段。
提问:如果你尺子上没有0刻度,你要怎样才能画出3厘米长的线段,请你举例说明。
小结:学习任何知识都要会灵活应用。
5、练习:画一条5厘米长的线段。
三、课堂小结
今天这节我们学习了什么?线段有什么特点?
四、布置作业。
做教材练习一第7、8、9、10题。
五、板书设计
认识线段
线段的特征:直直的,有两个端点的平面图形。
量线段
画线段
 
六、教学反思

本文标题:长度单位教案 原文链接:http://www.7dclub.com/article/31.html


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